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认知理解8大阶段丨先从身边物品及用途入手

2021-10-12 13:56:32


第四阶段:把物品图片放在桌子上图片辨别性刺激老师拿出下一张图片,问“这是要用到什么”孩子在桌面上选出相应的图片。



训练目标


1、增进孩子对日常生活的理解

2、扩展孩子的语言

3、改善孩子的记忆力和推理能力


训练程序


1、把东西给孩子看,要求孩子说出用途;

2、把用途告诉孩子,要求孩子说出来。


训练提示


1、可以身体,手势,语言,等辅助进行。

2、逐步减少提醒,直到孩子能够独立完成。


入门标准: 能说出事物的名称和动作的名称。


掌握标准: 在没有得到提示的情况下,孩子十次有九次能够独立完成。

第一阶段:非语言的(实际动作)


1、给孩子看一样东西,“你用他来做什么?”孩子用适当的动作表达出来;


2、给孩子做一个动作“你用什么这么做”,让孩子在桌面上选出相应的物品。

第二阶段:把几件物品放在桌子上


图片辨别性刺激


老师给孩子看一个动作卡片“做这样的要用到什么?”孩子在桌面的卡片中找出相应的物品。


语言辨别性刺激


老师问“喝水要用什么呢?”孩子在桌面选择相应的物品。

第三阶段:给孩子看一个物品,孩子做出相应的反应


1、非语言反应: 用相应的动作表示出来;


2、语言反应: 孩子用恰当的语言说出物品的用途。

第四阶段:把物品图片放在桌子上


图片辨别性刺激


老师拿出下一张图片,问“这是要用到什么”孩子在桌面上选出相应的图片。


或者问“这张图片应该和桌子上的那张放在一起?”孩子讲相应的放在一起。


语言辨别性刺激


老师问,“你洗脸要用到什么?”孩子在桌面上找到相应的图片。

第五阶段:老师给孩子看一样图片,问“这个用来做什么?”


1、非语言的动作反应,孩子做出相应的动作;


2、非语言表达的多样化,如指出相应的图片;


3、语言表达,孩子说出物品的用途。

第六阶段


只提问,不给孩子看两样相关联的物品或卡片之一,老师提问,“你喝水要用到什么?”孩子用语言回答。


第七阶段


只提问,不给孩子看任何物品与卡片,问“刷牙要用到什么”孩子用语言回答。


第八阶段


身体各部位的功能。


第九阶段


房间的用途。