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你可以终生成长,没有年龄限制

2021-10-12 16:51:47


布朗芬布伦纳的发展理论 发展的生物生态学理论: 该理论认为,有四个层级的环境同时影响着个体的发展:第一,微观系统,是儿童日常生活的直接环境。


清柠 编辑


你可以终生成长,没有年龄限制

人的终生发展论为我们活着提供了无限的希望和空间,毕生发展论表明了人身心的发展并不只是在出生至成年期,直至成年中期、晚期,我们都一直在成长发展,重要的是自身的潜力为自己做出的选择,从而导致的环境、文化意识形态、行为方式、关系连接等等的区别;而且,将我们也可以将我们的终生发展视为不连续的变化的组合体,这样每个阶段带来的行为都可以与先前阶段的行为有着质的差异;而且,我们幼年时,由于原生家庭环境刺激缺失所造成的不良后果或固着,可以在之后特定环境刺激影响下得到弥补和改变。


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这同样也告诉了我们一个最重要的亲子教育观点:一直在发展成长自身的父母,带给孩子的陪伴品质和抚育品质,比只关注孩子而忽略自身成长发展的父母来说,是全然不同的。所以,不要问我:你要不要全职在家陪伴孩子?而是要问你自己:“我如何调配我的时间和未来计划,才可以让我在自身的发展同孩子的发展之间,在陪伴孩子和提升自己之间,在近期目标和长远目标之间,找到一个最好的平衡?”

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发展的过程持续并贯穿于人类生活的每一个部分。从生命的孕育到终止,发展心理专家们认为,从某个方面来说,人们不断成长,不断变化直到生命的最后一刻;而从其他方面来看,人们的行为又保持着稳定状态。不存在一个特定、单一的生命阶段掌控着个体的全部发展,相反,每一个生命阶段的发展都包含着成长和衰退,而这种发展和变化的能力将会贯穿个体整个一生。

个体的发展包括:(1)生理发展:涉及身体构造方式的发展。包括大脑、神经系统、肌肉、感觉,以及对饮食和睡眠的需要。(2)认识发展:涉及智能的发展和变化如何影响人类行为的发展。(3)人格的发展:涉及在生命个体中将个体和其它人区分出来的独有特性的变化和稳定性的发展。(4)社会性发展:个体在生命历程中与他人的互动及其社会关系的发展、变化和保持的方式。个体生命历程按年龄分为:产前阶段(受孕到分娩);婴幼儿期0-3岁;学前期3-6岁;儿童中期6-12岁;青春期12-20岁;成年早期20-40岁;成年中期40--60岁;成年晚期60--终点。


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在真实世界中,没有一种影响因素会孤立于其他因素单独起作用,在不同的种类的影响因素之间,存在着稳定而持续的交互作用。如在认知水平上 发生变化可能 缘于人格、社会性和生理的发展,而生理水平的变化同样会影响认知、人格和社会性的发展。

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布朗芬布伦纳的发展理论

发展的生物生态学理论: 该理论认为,有四个层级的环境同时影响着个体的发展:第一,微观系统,是儿童日常生活的直接环境。家人、看护者、朋友和老师都是微观系统的一部分,对儿童产生影响。儿童也主动参与微观系统的建构,并塑造他们所生活于其中的直接世界。第二,中间系统,如同链条中的链环,讲微观系统与外部系统连接起来。第三,外部系统,包括地方政府、社区学校、宗教场所、地方媒体等等社会机构,他们对个人发展可能会产生直接的、重要的作用。例如,学校的教学质量将影响到儿童的认知发展并产生潜在的长期效果。第四,宏观系统,代表了作用于个体的更大的文化影响。包括社会、政府、宗教的价值系统,文化意识形态。第五,时序系统,是上述所有系统的基础。它涉及时间对儿童发展产生影响的方式,包括历史事件和渐进的历史事件。

你可以终生成长,没有年龄限制

毕生发展最重要的几个关键

个人主义的文化强调个人的同一性、独特性、自由和个人价值,是西方哲学;而亚洲文化则强调集体主义观念,强调所属的团体的福利,有时候甚至牺牲个人的利益。

文化,种族、社会经济、性别差异、非常规事件等等都能够影响到人的发展。

连续发展和不连续发展,大多数发展心理学家认为,不能采取相互对立的立场,很多类型的发展变化是连续的,也有很多其他的变化是不连续的。

关键期和敏感期:近期的‘认为,相较先前观点,个体在很多领域——尤其在人格和社会性发展方面——都有着更大的可塑性。缺乏早期的社会经验并不会使个体遭受永久性的损伤,人们可以利用日后的经验使自己获益,以弥补早期的不足。

关注毕生角度还是关注特定时期: 虽然婴儿期和青春期是人的发展变化最大的时期,但是,这种观念在当今发生了变化,发展心理学家们认为,完整的一生是至关重要的,发展的成长和变化持续发生在生命的每一个阶段中。婴儿的发展部分上是成人发展所派生的结果,如一个16岁的妈妈和一个36岁的富有经验的妈妈所提供的对婴儿的影响有极大的不同。


你可以终生成长,没有年龄限制

毕生发展涉及了获得和丧失,随着年龄增长,一些能力变得更娴熟老练,而另一些技能则开始消退。

先天和遗传,发展心理学家并不主张行为是先天或后天单独作用的结果。虽然遗传背景使得我们每个人表现出特定的行为,但是这些行为在缺乏适当环境的情况下也难以发生,我们应该将先天——后天问题看成是一个连续统一体的对立两端,一些特定行为则处在两者中间某一处。

弗洛伊德:心理动力学观点;艾里克森:心理社会性理论; 华生、斯金纳:强化性行为、模仿学习行为观点;皮亚杰:认知发展理论(图式);人本主义:人类独特品质理论。洛伦兹:演化观点(确认我们祖先对行为的贡献)。

出处《发展心理学——人的毕生发展》 【美】罗伯特.费尔德曼


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清柠 名 蒋美柳