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把功夫放在课外书上——家长们应该如何应对“双减”大环境续一

2021-10-12 22:52:24


家长在课外阅读上的作用何在(五)作为重视孩子的课外阅读之家长而言,除了注意上述几点以外、最困难的问题恐怕就是如何让识字不多的小朋友爱上阅读,尤其是让学龄前的小朋友开始阅读。


家长在课外阅读上的作用何在(五)

作为重视孩子的课外阅读之家长而言,除了注意上述几点以外、最困难的问题恐怕就是如何让识字不多的小朋友爱上阅读,尤其是让学龄前的小朋友开始阅读。对此问题,因为我甚少接触这方面的家长、并不能拿出来一个比较靠谱的办法。尽管我三十多年前、曾经为此精心引导过我三四岁的儿子,并取得了不俗的成果。

孩子们的课外阅读是一个长期的过程,最少要在家长的眼皮底下贯穿整个中小学吧?所以,为了维持这种阅读的深度与广度、家长最好做到与孩子的阅读同步进行,他正在阅读的书籍、家长也应该争取同步看一遍。目的在于:你可以与其平等讨论、扩展他的思考范围。

比如你学龄前的孩子看了小红帽的故事,你并不能保证他是否看懂了;此时你大可以信口雌黄地与孩子“认真”讨论:“我小时候看过这本书,一个大老虎戴着小红帽到处臭美,把一个讽刺它的小男孩一口吞了。”

一般情况下,真正看懂了此故事的孩子多半会义愤填膺地与你这个愚不可及的父母争论起来。看起来我们确实是输了面子,但是赢了里子。考察孩子的阅读效果或者鼓励孩子继续看书的目的也就由此达到了。而且鼓励孩子们独立思考的初衷也就包含其中了。

对于已经养成课外阅读习惯的孩子而言,这种装傻的策略并不合适。恐怕家长需要动用自己的十八般武艺才可能应付。

我们就以十八世纪初的世界名著《格列佛游记》为例吧。据我所知许多孩子都喜欢看此书,他们基本上是以一种欣赏其天马行空式的奇思妙想态度来阅读的。至于作者的创作初衷是否为当时的官场讽刺,其语言有什么微言大义之类就不知道了。我当然不是搞文学史的,想必绝大多数孩子在日后也不会有这个荣幸。我们父子当年的讨论也不曾涉及此类话题。我的着眼点就放在奇幻或者“yy”上吧。

儿子好像是小学二、三年级时初读此书的。因为他正好在学校开始接触数学中的长度概念,还不知道小数概念。《格列佛游记》中都是采用的英制尺寸,我们两人只好按每英寸25毫米,每英尺300毫米来粗略地换算并且图像理解书中的描写。

我们把目光集中在“小人国”一节。由于作者在这里提供了大量的数据,详细描绘了小人国的人物特征与人文环境。我们父子就以此出发检验数据的可信度。

检验后我们发现,书中的大量数据是可以自圆其说的。我们尤其感叹于作者的这样一个推论:由于主人公身高是小人国平均身高的12倍,所以体重或者饭量(?)等于小人国居民平均值的1728倍。——计算一下,1728正好是12的三次方。

我一面煞费苦心地为儿子解释这个数据的意义和相对合理性。一面感叹自己是上了理工科大学以后才理解了这个问题,而三百年前的一个作家、政论家就对此了如指掌。可见当时“大英帝国”臣民的科技素养之高。……真是了不起!

同时我们对其中两个数据产生怀疑:

一个是按其数据推算,当时英国男人的平均身高有一米八左右。三百年前处于工业革命前期的英国男人能有这么高吗?

一个是“小人国”军队所使用弓箭的尺度。按书中比例推算,箭枝长度总有七八十毫米吧。在其正规军队的箭雨之下、作为正常人的主人公虽然全身都扎满了箭头、却居然没有受到任何实质性伤害,实在是令人不可思议。