泛览天下

阅读,看尽天下事

部编版七年级上册教材梳理第四、五、六单元

2022-06-22 21:47:31


)  杞人忧天 《列子》对话特别多,可以分角色朗读小组合作讨论:文中哪位人物令你印象深刻?(一)担忧者杞人杞人为何而忧?(天地崩坠,身亡所寄)忧成何状?(废寝食者,“寝”,睡觉)怎么读出他担忧的心理呢?(指导朗读:焦虑,着急,害怕)这样的事


第四单元  本单元人格力量,围绕着写人记事展开,从不同方面诠释了人生的意义和价值,有对人物美好品行的礼赞,有追求理想信念的体验和思考,还有个人修身经验的总结。要继续学习默读;学会圈点勾划关键语句,做标注;能够划分段落层次,抓住关键句,理清作者思路。

12纪念白求恩 毛泽东

小组合作探究:毛泽东号召我们像白求恩学习什么样的精神呢,请同学们结合课文说一说。

(一)毫不利己专门利人的精神。

白求恩同志,这种精神表现在哪些方面?(对工作极端负责,对人民极端热忱)“极端”是什么意思?是否可以删掉?(表示程度极深,不可以,这个副词深刻体现了白求恩同志对待工作和人民的态度)文中还列举了不少人的表现有什么作用呢?(与白求恩同志进行对比,突出他毫不利己专门利人的精神)对你有什么启示呢?(请同学们谈谈,今后对待学习、对待家人、对待同学的启示,比如说对待家人要更加坦诚热诚,真心为家人做出一些力所能及的事情。)

(二)对技术精益求精的精神。

作者运用了什么论证方法,来阐述白求恩同志的这种精神?(作者运用了对比论证,将见异思迁鄙视技术工作的人同白求恩同志对技术精益求精进行对比。)你认为这样的论证方式有什么样的好处呢?(分析论证方法的好处,对比鲜明,突出了白求恩同志的高尚精神强调了向她学习的必要性。)


13植树的牧羊人 让·乔诺

小组合作讨论:这是一个怎样的牧羊人?结合课文正、侧面描写牧羊人的相关语句分析。

(一)是个做事认真,对生活一丝不苟的人。

你从哪个句子体会到了这一点?(他的胡子刮得干干净净,衣服也一针一线地仔细缝过,看不出任何补丁。)这里运用了怎样的人物刻画手法?(细节描写,将外貌刻画地细致入微,从正面刻画出牧羊人的做事认真。)上文中对房间里环境描写的句子能否删掉?(不能,从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中,侧面刻画出“牧羊人”生活井井有条。)找一找室外环境怎样?有怎样的作用?(这个高原一片黄土,光秃秃的,一棵树也没有。为下文牧羊人植树带来的环境变化做铺垫。)

(二)是个无私奉献、意志坚定的人。

你能结合具体句子分析吗?(他现在只养四只羊,却多了一百个蜂巢。他不再放羊,因为羊群会啃掉他种的树苗。牧羊人为了植树,甚至改变了自己的职业,可见他的舍己为人、无私奉献精神。)在牧羊人的辛苦付出下,环境变得怎样了?(萌发生机,树木成片,有了水流,草木开始复现。)联系上文第一次见到牧羊人与下文第三次见到牧羊人时的环境,你发现了什么?(之前荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、与后面呈现出来的绿色、富饶、美丽幸福的乐园形成鲜明对比,突出了牧羊人植树所创造的奇迹,侧面表现牧羊人的艰辛与执着。)齐读三处环境描写,读出情感变化。(朗读指导,伤心、绝望——喜悦、希望一一惊喜、赞叹)



14※走一步,再走一步

小组合作讨论:这篇课文有很多细腻、真实的心理描写,试着找出一两处,体会故事主人公的心情怎样?

(一)不知何时,我回头向下看了一眼,然后吓坏了:悬崖底下的地面看起来非常遥远;只要滑一下,我就会掉下去,撞上崖壁,然后摔到岩石,摔个粉碎。此时主人公的心里是什么样的呢?(担忧和恐惧)从哪些词语看出来的?(吓坏了)想象此时他的表情如何?(面如死灰,眼神呆滞……)对于掉下悬崖的假设有什么作用?(侧面写出了悬崖的陡峭和危险)

(二)我往下看,感到阵阵晕眩;一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。(这个自然段。当时我处于一个什么样的境地?(处在悬崖的中途,处于进退两难的艰难境地)此时主人公的心里又如何呢?(紧张和害怕)你能结合具体的词语分析吗?(“贴”“扒”等动词,刻画出“我”爬上悬崖害怕、紧张的心理)为什么说我自己都不知道自己哭了呢?(因为太恐惧,大脑已经停止了思考。)这样写有什么作用?(语言诙谐,也把我当时的恐惧程度刻画出来了。)



15 诫子书

小组合作讨论:诸葛亮从哪些方面对儿子谆谆告诫?说说你的理解

(一)修身养德。

诸葛亮认为修身养德应该怎么做?(君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非静宁无以致远。)说说你对这两句的理解?诸葛亮认为树立志向,确定远大目标的关键是什么?(淡泊名利,内心安定)运用了什么样的句式来强调这一点呢?有什么作用?(双重否定句,强烈而委婉的语气表达了诸葛亮对儿子的殷切期望)

(二)读书治学。

读书治学应该怎么做?(夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。) “志”“才”与“学”之间有什么联系呢?(“志”是“才”的前提,“学”是“才”的基础,胸怀大志方能成才,刻苦学习才能成才。)反面例子有什么作用?(与“静以修身,俭以养德”对比,增强了论述的效,正反对比论证,更使人信服。)

(三)珍惜时光。

诸葛亮是如何劝告儿子珍惜时光的?(年与时驰,意与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!)想想用现代白话应该怎么劝人珍惜时光?(把握现在,有所作为)你还能说出哪些劝人珍惜时光的句子?(少壮不努力,老大徒伤悲。)


第五单元 本单元学习人与动物相处的种种情形;继续学习默读,学会圈点勾画重要语句段落,学会做摘录,概括课文内容。

16 猫 郑振铎

小组合作讨论:文章生动记叙作者养猫的三次经历,请同学们谈一谈猫亡失后,作者的心情如何?并结合课文说一说?

(一)第一只猫 难过心酸

读完课文,你对第一只猫的印象是什么样的?(活波可爱)能不能从文中找出来,给大家读一读?(它便扑过来,又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们可以微笑着耗过一二个小时的光阴,那时太阳光暖暖的照着,心里感着生命的新鲜与快乐。)这句话是通过哪些方面描写小猫的?从中你体会到作者对小猫怎样的感情?(小猫玩耍的动态和情态,作者对猫咪的喜爱之情溢于言表。

(二)第二只猫 怅然愤恨

从这一段,我们可以看出,它是一只怎么样的猫儿?(比第一只哪更加活泼,更加有趣。)从文中(有时蝴蝶安详地飞过时,它会扑过去捉。)就能看出来。请同学们划一划,从文中哪些句子能够看出小猫的性情?(有时由树上越到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捕捉什么似的。)可以请同学们展开想象,描绘出看到了怎么样的一幅画面和一只怎样的猫?(是一只调皮淘气的猫,与主人在捉迷藏。)作者的家人们对这只小猫持一种什么样的态度?(喜爱,关心在意,一天都要“小猫呢?小猫呢?”地询问好几次。

(三)第三只猫 更加难过

作者养的第三只猫,是一只怎样的猫?(慵懒不好看),家人对第三只猫不喜欢,也不加在意。那么第三只猫的遭遇是什么呢?(备注热播误认为偷吃了芙蓉鸟。)“我”根据什么半段芙蓉鸟屎被猫咬死的?(那只白猫对于这一对黄鸟,似乎也太热别注意,常常跳到桌上对鸟笼凝望着。)后面作者发现自己错了,原来是一只凶恶的黑猫把鸟咬死了。

17※ 动物笑谈 康拉德·劳伦兹

小组合作讨论:我和黄冠大鹦鹉可可之间的趣事多多,其中哪一件给你印象最深?

(一)可可到处追寻“我”

刚开始可可是什么样子?(不敢随意走动,呆板)我收养它后是什么样子?(活泼,神采奕奕,对我恋恋不舍)你能结合具体的句子分析吗?(落日的余辉照在它巨大的翅膀底部,就像夜空因为星星而发光一般,我看出来这是一只白鸟——老天!这不是可可吗?它的翅膀稳定地动着,不是很清楚地表示它正要去做长途飞行?)是否可以删掉“一老天”词?(不可以,说明作者的语言幽默诙谐有趣。)这里使用了哪些修辞?(比喻,拟人)这些修辞有什么作用和意义(生动形象写出,我对可可有如此本领的骄傲和可对我的依恋。)从作者身上得到了什么启发?(专注,忘我,对动物的天爱和尊重。)我们怎样才能读出有趣?(发自内心的对动物的热爱,和对作者的钦佩。)

18 狼 蒲松龄

教学思路小组合作讨论:居夫从遇到狼到勇敢的杀掉狼的心理变化?

(一)从恐惧害怕到艰难窘迫。从哪里看出来的?(屠惧、屠大窘)你能结合具体的句子分析吗?(屠惧,投以骨,复投之。屠大窘,恐前后受其敌。) 惧和窘分别是什么意思?(惧:害怕;窘:处境困破,为难。)投以骨是什么意思?(屠户把骨头扔给它,省略句,应该是以骨投之,在这里省略了“之”)“复”字说明了什么?(说明屠户遇见狼时本来很害怕,一次次妥协,但是狼却步步紧逼,贪婪不止,为下文屠户杀狼埋下了伏笔。)

(二)勇敢抵抗和果断杀狼。从哪里看出来的?(弛担持刀…暴起…)能找出文中的原句读一读吗?(屠乃奔倚其下,弛担持刀/屠暴起,以刀劈狼首,又数刀弊之;屠自后断其股,亦弊之)“股”在这里是什么意思?(大腿,古今异义,今意是屁股)屠户那么害怕为什么奋起反抗了呢?(因为狼太狡猾,太凶狠,穷追不舍,屠户不能再避让了,不然就会成为狼的口中食。)由此看出屠户是一个怎样的人?(高度警惕,果断出击,有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的人。)

第六单元 寓言故事的单元,请同学快速阅读,力争每分钟不少于400字。在阅读课文的过程中,并且调动自己的阅读体验。

19 皇帝的新装 安徒生

小组合作讨论:这是怎样的一个皇帝呢?

(一)昏庸奢侈。

从哪里看出来的?(他不关心国家,军队和人民,只爱美丽的衣服,而且为了漂亮的衣服宁愿倾尽所有,一点也没尽到君主的责任。)能用原文中的句子说说吗?(他为了要穿得漂亮,把所有的钱都花到衣服上去了,他一点也不关心他的军队,也不喜欢去看戏。他也不喜欢乘着马车逛公园,除非是为了炫耀一下新衣服。他每天每个钟头要换一套新衣服。) “炫耀“可以换成”展示“吗?(不可以,炫耀含贬义。换后不能深刻地说明皇帝爱衣服的表现了。)那这句话还有亻么作用呢?(为下文骗子行骗得逞埋下伏笔)怎么读出作者的感情呢?(朗读指导,“所有”也不…也不不…除非””每天每个”重读。)

(二)自负思蠢。

从哪里看出来的?(他明明心里很害怕,不相信骗子,但为了虚荣心还是答应了骗子)2.能用原文中的句子说说吗?能用原文中的句子说说吗?(“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过,想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布,心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的,但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥)这是运用了什么描写呢?(心理描写,生动形象的写出了皇帝的心虚,愚蠢至极。)



20 天上的街市 郭沫若

请同学们描绘画卷,并说一说喜欢哪一幅?

第一幅:星灯辉映图;第二幅:街市奇珍图;第三幅:骑牛往来图;第四幅:天街闲游图

(一)星灯辉映图(即第一小节“远远的街灯明了/好像闪着无数的明星/天上的明星现了/好像点着无数的街灯”节中出现了哪些意象?(街灯、明星)街灯和明星有哪些相似之处呢?

(①发光发亮;②都是远远的,给人以朦胧感③都是只有晚上才出现。)作者由街灯想到明星,再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西”的思维方式叫什么?(联想)怎么读出作者的感情呢?(注意节奏和停顿,舒缓的语气,轻快的语调朗读)

(二)街市奇珍图(即第二小节“我想那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的一些物品/定然是世上没有的珍奇”) 天上的街市有何特点?(美丽无比,奇珍异宝)作者由“街灯”想到了“街市”,街市上的“物品”,还有牛郎织女美好幸福的“生活”,这些都是真实存在的吗?(不是,这些都是作者“想象”出来的。)

“想象”与“联想”有什么不同?(多媒体课件展示“想象”概念一一由甲事物重新创造出另一个不存在的乙事物)两个“定然”有什么作用?(“定然”表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出于想象的,作者却以斩钉截铁的语气加以肯定,表明了作者坚信这样的理想世界是存在的,对美好未来充满了信心,使我们读后同样也受到鼓舞和感染。

21※女娲造人 袁珂

小组合作讨论:你读出了一个怎样的女蜗?

(一)神通广大的神

从哪里看出来的?(一天变化七十次,想出了一个绝妙的创造人类的方法人…)你能结合具体的句子分析吗?(她从崖壁上拉下一条枯藤,伸入一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,向地面这么一挥洒,泥点溅落的地方,就出现了许多小小的叫着跳着的人儿)这一连串动词有何作用?(“拉,伸,搅,挥洒,溅落,出现”这一连串动词生动想象的展现了女娲非凡的能力,是一位神通广大的神)把“出现”换成“出来”可以吗?(不可以,出现是出来,现出的意思,换后体会不出作者用词的精妙。)怎么读出作者的感情呢?(敬佩,惊讶,重读一连串动词)

(二)有著孤独和喜怒哀乐的勤劳慈爱的人

从哪里看出来的?(女娲一个人时会感到孤独寂寞,对于自己创造的人满心欢喜。)能找出文中的原句读一读吗?(女娲对于她的作品,感到很满意。于是,她又继续动手做她的工作,她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼,使她精神上有说不出的高兴和安慰。从此,她再也不感到孤独、寂寞了)看到文中的女娲形象,你们更容易想到现实生活中的谁呢?(对,母亲,这简直就是一位勤劳慈爱的母亲)从她身上我们看到了什么?(我们看到神话的情节是想像的,但又是真实的,是合乎现实生活的情理的)那这种写作手法叫什么?(大胆奇特而又合乎情理的想象

22 寓言四则

赫尔墨斯和雕像者  《伊索寓言》

三问三答,讽刺爱慕虚荣,妄自尊大的人。

蚊子和狮子

战胜狮子 打败过大人物,但被小小的蜘蛛消灭,被小人物打败,揭示骄兵必败的道理。

小组合作讨论:这则寓言描绘了哪两个场景?说说你的体会

(一)蚊子战胜狮子。蚊子为什么能战胜狮子?(扬长避短)你能结合具体的句子分析吗?(蚊子吹着喇叭,猛冲上前去,专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,最后终于要求停战。)你能找出句子中的关键词语吗?(“冲咬,抓”生动想象的刻画了蚊子与狮子争斗的场面,表现了蚊子的机智灵活,以及最后战胜狮子的原因。)怎么读出作者的感情呢?(激烈,刺激,幽默有趣)

(二)蜘蛛网黏住蚊子。聪明得意的蚊子怎么被蜘蛛网黏住了?(骄傲自满)能找出文中的原句读一读吗?(蚊子战胜了狮子,吹着喇叭,唱着凯歌,在空中飞来飞去,不料却被蜘蛛网粘住了。)你能找出其中的关键词语吗?(“吹,唱,黏”传神的动作描写突出蚊子战胜狮子后的得意状态,以及始料不及的后果。)前后两次“吹喇叭”有什么不同?(第一次一分析自我条件后信心百倍,第二次骄傲的炫耀自己的胜利)这告诉我们一个什么道理?(骄兵必败)

穿井得一人  《吕氏春秋》

小组合作讨论:“穿井得一人”在文中有几个意思?

(一)真实意思是丁氏打井节省了一个劳力。

课文原文是怎么说的?(宋之丁氏,家无井而出溉汲,常一人居外。及其家穿井,告人曰:“吾穿井得一人。)丁氏这句话想要表达的意思是什么?(我家挖井之后节省了一个劳动力

(二)传闻意思是丁氏打井从井中挖出一人。文中原句是怎样说的?(有闻而传之者:“丁氏穿井得一人。”国人道之,闻之于宋君。)宋君怎么会对这种小事感兴趣?(不相信,想求证一下。)宋君怎么做的呢?(派人询问丁氏)事实被求证了吗?(求证了,丁氏说:“(我说的是打井)节省了一个劳动力,不是说从井中发现了一个人。”)这说明一个什么道理呢?(说话要防止歧义,不要轻信流言蜚语,不要传播未经自己考查的话,在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度。)

杞人忧天 《列子》

对话特别多,可以分角色朗读

小组合作讨论:文中哪位人物令你印象深刻?

(一)担忧者杞人

杞人为何而忧?(天地崩坠,身亡所寄)忧成何状?(废寝食者,“寝”,睡觉)怎么读出他担忧的心理呢?(指导朗读:焦虑,着急,害怕)这样的事情他有必要担忧吗?(没必要,简直庸人自扰)

(二)学识渊博的解忧者

处于同一时代的解忧者为什么面对此情况一点也不担忧?(他知识比较丰富,善动脑筋,善于观察,看事物比较透彻)你能找出原句读一读吗?(一天,积气耳,无处无气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?二日月星宿,天亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤。三。地,积块耳,充塞四虚,无处无块。若躇步蹴蹈,终日在地上行止,奈何忧其坏?)能说说这句话的意思吗?所以面对同样的问题,解忧者什么态度(淡然,胸有成竹)从中我们明白了什么道理呢?(遇到不理解的事,首先要观察,动脑经思考,或者去问问他人,搞搞清楚,只做无畏的担忧,而不去行动是没有任何用的。)