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如何把一篇100分的漫画作文从64分提升到90分?

2022-07-01 20:18:10


 10月2日:和学生PK写观后感,完成《长辫子老师漫读必背古诗文129篇》(低、高分册)最后一遍校对任务。



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如何把一篇100分的漫画作文从64分提升到90分?

文/郭学萍



01



今天是七天长假的最后一天,我居然有些忧伤。这是我每逢假期即将结束时惯有的心情。 回顾一下已经过去的 6 天,每天都安排得满满当当:

10 1 日:和老爸、弟弟一家小聚,看检阅仪式,看电影《我和我的祖国》,看烟火表演,和举国人民一起,接收了一次爱国洗礼。

10 2 日:和学生 PK 写观后感,完成《长辫子老师漫读必背古诗文 129 篇》(低、高分册)最后一遍校对任务。

10 3 日:完成《快乐作文》 2020 年编写计划,并写好第一期( 2019.1-2 月)稿件《跟着古诗学“写景”》。

10 4 日:认真研读徒弟姜锋全国素养大赛特等奖课堂实录《卖火柴的小女孩》,并写好点评。后来,好几位老师都想问我索要这个课例,我反复说明,这篇文章已经投稿,在没有公开发表之前,不能分享,否则就失去了“原创”的意义。

10 5 日— 10 6 日,填写课题申报书,仔细琢磨每一个项目,思考如何更理性准确地表达自己的研究目标和任务。





2




然后,就到了今天—— 10 7 日。早晨一起来,我就坐在露台的龙须竹下,读《创新作文》(高中版)上的几篇高考作文评改。

也许有人会好奇:“你不是小学语文老师吗?看高考作文干什么?”其实,教学实贯通的,尤其是写作。所谓“取法乎上,仅得其中;取法乎中,仅得其下”,一个人制定了高目标,最后仍然有可能只达到中等水平,而如果制定了一个中等的目标,最后也许只能达到低等水平。教师只有比学生“高深”,才能更容易带着他们“浅出”。



比如:漫画作文,高考试卷中经常出现,而现在的“统编版小学语文教材”中,也不断出现。当然,高中和小学对漫画写作目标肯定不同:高中侧重写议论文,小学低段侧重说话,高段侧重写记叙文,适当加入议论。

统编小学语文教材二上第六单元出现了《看图讲故事》,看的就是卜劳恩的漫画《父与子》。看漫画讲故事,这是小朋友们喜欢的,难度不大,关键是要按照顺序,把事情讲清楚。



统编小学语文教材五下第八单元出现了《漫画的启示》,要求看漫画,谈启示。这里有了议论的味道。当然,这里的议论不能空泛,最好联系生活实际来谈。






03


好吧,还是来看看高中名师是怎么来批改高考作文的,若你能用心揣摩、比较修改前后的两篇习作,相信会有所启发。为了加深印象,我愿意把原稿和修改后的稿件认真录入一遍,对我来说,这就是“学习”


这是2019年全国高考作文卷上的一道作文题,满分60分。




04

【病文再现】

念一世循循师恩,搏一生无悔春秋

龙应台曾说:“人本来是散落的竹子,随地乱滚,文化就是那根柔软又强韧的细丝,把珠子串起来成为社会。” 斯言不谬,而执起文化这根细丝的人,便是老师。最后一课上,老师曾说:“你么再看看书,我再看看你们。”师生之情是我们一生情感的连结,我们若能念一世循循师恩,便能搏一生无悔春秋。

师以文化人,教吾辈以英雄明担当,成爱国之才。中华民族五千年的历史车轮辗转,留下或深或浅的印记,古之英雄流芳百世,气吞山河,他们执兴国之雄鞭,赴报国之沙场。屈原望断山河破碎,仰天长啸奋力一跃;辛弃疾起舞弄剑,誓与宋土共存亡的铁骨铮铮;荆轲“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的恒久悲歌;苏武牧羊风刀雪剑十九载,归心不改的坚守;林则徐“苟利国家生死以,期因祸福避趋之”的大义;秋瑾“身不得,男儿列;心却比,男儿烈”的巾帼精神……老师通过这些英雄的事迹,使我们担起如山重担,方成爱国之才。 (论述“教师以文化人”,但后文讲“文”仅定义为历史掌故和名言,并着重阐释这些掌故、名言的意义,已偏离题意。)

师以文育人,教吾辈以历史知兴替,成明德之才。老师作为文化的传承者,教给我们的远不止书本上的知识,还有做人的道理。古书中的良训不时在耳畔回响。“已所不欲,勿施于人”,告诉我们做人的基本准则:“不义而富且贵,于我如浮云”,告诉我们人生底线;“知之为知之,不知为不知”,告诉我们正确的求学态度:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”,告诉我们志向的重要。老师循循善诱,方使我们成明德之才。 (论述“教师以文育人”,但观点句为统领下文,论述内容与“教师以文育人”无关。)

师以文培元,教吾辈以拼搏成就人生,成自强之才。改革开放以来,科研人员不断研发,商界精英勇立潮头,创造出无数中国奇迹,这些与我国人民的不懈拼搏分不开。港珠澳大桥的建设,被英国《卫报》评为“新世界七大奇迹”之一;嫦娥四号成功降落月球背面,《世界报》评价中国正让世界见证历史上最伟大的复兴;华为面对美国的封锁,其集团 CEO 任正非表示:“美国的封锁只会让华为更专注与家属研发,只会让华为更强大!”正是通过老师对这些事件的分析,是我们深刻理解:唯有不懈拼搏、自强不息,才能成就自己的人生,才能使中国雄起于东方。 (论述“教师以文培元”,但只举例论证国人之拼搏、自强,未论及教师在其中的作用。)

老师以文化人,以文育人,以文培元,使我们如初生霞光照亮大道,如乳虎啸谷镇惶百兽,终成爱国、明德、自强之才。我们若能能念一世循循师恩,必能搏一生无悔春秋! (总结上文,但凌空蹈虚,未有什么实在的观点、见地。)

【名师综述】 本文语言颇具特色,多对偶句、比喻句,整散结合、错落有致,读来有味。但文章存在的问题也极为突出,标题虽扣题、点题且颇有韵味,但全篇论述显然与标题无关。文章只在论述段首句点出教师的重要作用及意义,但后文的论述均脱离中心观点,只是强调教师教授的名言、历史典故、现实案例等的价值。换言之,文章观点与论证分离,有套作之嫌,且论证存在偷换概念、张冠李戴、片面理解等问题。综上,本文最终得38分(总分60分),是一篇典型的三类文。(孙延堂)





05

【升格示例】

念一世循循师恩,搏一生无悔春秋

龙应台曾说:“人本来是散落的竹子,随地乱滚,文化就是那根柔软又强韧的细丝,把珠子串起来成为社会。” 斯言不谬,而执起文化这根细丝的人,便是老师。最后一课上,老师曾说:“你么再看看书,我再看看你们。”师生之情是我们一生情感的连结,我们若能念一世循循师恩,便能搏一生无悔春秋。

师以文化人,教吾辈以英雄明担当,成爱国之才。 犹记语文老师所言:“屈原望断山河破碎,仰天长啸奋力一跃;辛弃疾起舞弄剑,誓与宋土共存亡。”还记得历史课上老师讲述林则徐 “苟利国家生死以,期因祸福避趋之”的大义;秋瑾“身不得,男儿列;心却比,男儿烈”的巾帼精神……这些历史风云早已烟消云散,老师反复说起,无非希望我们能担起如山重担,成爱国之才。光说总流于空洞,老师们更用实际行动教我们爱国成才,那些讲述中的深沉情感,那些现实中的责任与担当,那些危机下的反思奋进,是老师“以文化人”的生动写照,他们承续文化火种,更力担光大之责! (论述“教师以文化人”,着力突出教师在文化传承上的重要作用,就扣主题。引用名言并自然过渡到老师,起笔不凡。)

师以文育人,教吾辈 以立人之本, 成明德之才。 老师作为文化传承者,更多教给我们的是做人处世之理。“已所不欲,勿施于人”,告诉我们做人的基本准则:“不义而富且贵,于我如浮云”,告诉我们人生底线……这些好似我们都听过、明了,但若少了老师的循循善诱,即未有老师的悉心之“育”,或许只会沦为说辞。老师们不厌其烦传扬至道,身体力行践行真理。或许正是有教师这样的卫道者,在浮躁的社会风气中,无数学子才找到了立世之根、生存之本。纵浪大化中,历经风雨时,一批批学子仍能成守正、明德之才。 (论述“教师以文育人”,重点观照和论证教师如何育人。)

回望高中三年,离别固然令人伤感,然念师所传、践师所托或许是告别过往、迎接未来的最好姿态。一个人遇到好老师是人生的幸运,一个民族源源不断承继老师的殷殷嘱托和拳拳期望则是名族的希望。老师不求回报,不问名利,只愿我们都能成就自我,进而于家有为、于国有用。我们总思临别时如何向老师表达感激,出发前怎样向老师倾诉衷肠,但或不必如此。抛开那些儿女情长,践行恩师信念才是最好的回报,怀揣一世感恩才是最佳的铭记。前路还长,用有为向老师报喜,用善良回报社会民众,这才不枉师生一场! (扣紧标题,深入论证应怎样循老师的恩情,论述有一定的见地、深度。)

师生情谊是我们应一生珍视的财富,愿我们都能 念一世循循师恩,必能搏一生无悔春秋! (总结全文,点名师恩的作用,照应标题。)

【名师综述】 修改后的文章紧密围绕标题展开,着重论述教师的恩情体现在以文化人、以文育人上,较之前的病文在切题立意上有了提升。文章第四段修改后论述深刻、不同寻常。该段超越沉溺于过往的回忆、温情,更展望未来,表达如何有效、理性地循师恩、回报老师,论述有见地、深度。经过修改,本文立意准确、语言流畅,可得54分,成功升格为一类文。(孙延堂)

——摘自《创新作文》(高中版)2019年第10期






06

看看高中老师作文评改,不知道你有怎样的启示?这就是长假最后一天的上午,我的“学习”。还是那句话:“教,然后知困;学,然后知不足。”

不敢懈怠。






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