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含英咀华 / 2017无锡中考作文题“人生必修课”的解析

2022-08-04 00:16:52


“     是人生必修课”,若写记叙文,必须围绕这是“我”的一堂人生必修课,突出对“我“成长的影响,不能忽略“我”和必修课之间的关系,不能孤立地去写这堂课,或者文章的重点偏离了“我”来写,否则就会偏题。


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新课标关于初中写作,提出了“ 真情实感 ,力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”的要求。 2017无锡中考作文题“ 是人生必修课”,着重于“人生“,充分体现了新课标精神。与去年的无锡中考作文题“比分数更重要的”一脉相承,都是围绕自我成长来命题的。

这类作文题,旨在引导学生总结梳理自己的成长经历,正确感悟人生,直面挫折,自信乐观,积极进取,符合教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见精神。所以,自我成长类的命题作文,是近年来中考作文题的一大亮点,也是中考前作文备考训练一个值得注意的方向。

自我成长类的作文,学生并不陌生,平时训练也很多。没有什么审题难度,人人都能有内容可写。虽然审题没有什么难度,但是审好题,才能确保立意的准确、深刻、独特和新颖,否则,就容易俗套,雷同,陈旧,肤浅,甚至还有偏题的危险。作文要出彩,脱颖而出,获得阅卷老师的青睐,除了结构,表达、文采这些属于发展等级的评分内容,也是一般同学难以达到的采分点外,最关键的,也是容易做到的,就要运用我的四步法审题立意,所谓千古文章意为先。

运用四步法审题,不难发现,题眼法中,“必修”是题眼。多义法中,“课”要理解其比喻义,不能局限于课堂,这样容易打开思路,多角度切入,

辩证法中,必修和选修相对。这点很关键,也是立意深刻的关键点。如果不运用辩证法,文章立意很容易浮于表面,显得肤浅。也就是说,必修和选修相对,没有选择的余地,是成长道路上不可或缺的,是必然的。

比如,挫折是人生的必修课,因为挫折是人生不可回避的。所以,要注意把“人生必修课”和“人生一课”区别开来,强调突出“必修”二字。如果只是写人生的一堂课,容易泛泛而谈,过于肤浅幼稚,甚至会偏题。

追问法中,什么是人生的必修课,为什么是人生必修课,这堂必修课对“我”的成长有哪些收获、启迪、影响?“我 又该如何对待这堂人生必修课?可以说,没有审题障碍的作文题,运用追问法,才能使立意深刻,独特,新颖。而这道作文题,记叙文和议论文都可以写。如果写议论文,更不能不运用追问法。当然,初中议论文训练极少,学生不熟练,保险起见,还是写记叙文为佳。

我一再强调,记叙文要有我,即小我;议论文要无我,即大我。“ 是人生必修课”,若写记叙文,必须围绕这是“我”的一堂人生必修课, 突出对“我“成长的影响,不能忽略“我”和必修课之间的关系,不能孤立地去写这堂课,或者文章的重点偏离了“我”来写,否则就会偏题。

比如,写“懂得母爱是人生必修课”,仅看题目,就给人偏题的担忧。很容易以“母爱”为重点,写母爱如何伟大,变成了歌颂母爱。仅仅懂得了母爱,不过是感恩的前提,远谈不上是“我”的人生必修课。如果围绕懂得母爱,写“感恩是人生的必修课”,那就切题了。

是人生必修课”,是一道半命题作文。要补充的内容,就是选材的主要内容或者切入角度。这种半开放的自由度,给了考生很大的选择余地,当然也带了套作的很多机会。如果是套平时自己写过的,而不是抄袭,在大考时未尝不可。这也是我一再说的,平时作文训练要重视修改,写一篇就要成功一篇,达到一类文水平,宁愿少写,但要写通,写到位。

比如,我辅导的初三学生,在布置的课后作文中,写过做过义工或志愿者,那中考就可以改写“做志愿者,是人生必修课”;写过游记,可以写“亲近自然,是人生必修课”;写过一篇刚与柔的议论文,也可以写“刚与柔,是人生必修课”,等等。总之,这道题目有很大的开放性,平时习作训练如果到位,很容易讨巧。

本题中所要补充的内容,实际上也就是文章的立意。比如,选择“尝试、挫折、苦难、包容、舍得、自信、感恩、勇敢……”诸如此类积极向上、昂扬进取的词语,立意准确而鲜明。或者“读书、思考、创新、旅行、做志愿者,做环保小卫士”等等这些比较有新意,有时代和生活气息的词语,容易有新意,容易眼前一亮。

面对没有审题难度的作文题,立即想到的,别人也会想到,那就容易俗套,雷同,撞车,多想一步,你就会胜人一筹。如何做到这一点,还是我一再强调的、久经实践证明的简单、方便、实用、操作性强的审题立意“四步法”。

当然,技法只是一种辅助,大谈特谈所谓技法、技巧,都是片面的。我说过,作文写得好不好,关键是想得好不好。我的审题立意“四步法”,还是侧重于思考。我在平时作文辅导中,尤其重视学生的思考感悟,注重思维训练。想好了,所谓首尾呼应、抑扬结合、起承转合、承上启下、托物言志 等等 技巧,都是小技,都是水到渠成的事情。市场上各种大行其道大谈特谈技法的作文辅导书,以及所谓的作文速成班,都是一种忽悠。片面的以技法为主的课堂作文教学,也是一种只见树木、不见森林的急功近利做法,对真正提高作文教学并不多大用处,反而容易导致学生远离了生活,失去兴趣,思想缺钙,写假大空的伪作文。